Questions fréquentes

Oui. ViraJe est une école privée reconnue par la Direction de la formation et des affaires culturelles (DFAC) du canton de Fribourg et soumise au cadre légal de la scolarité obligatoire.

Les objectifs d’apprentissage et les disciplines enseignées s’inscrivent dans le Plan d’études romand (PER).

Oui. Les apprentissages fondamentaux et les objectifs attendus sont travaillés en référence au Plan d’études romand (PER).

C’est notamment la manière de les aborder qui caractérise ViraJe : pédagogies actives et coopératives, projets, expérimentation, lien au réel et apprentissages dans et avec la nature permettent de travailler les objectifs dans des contextes variés et de leur donner du sens.

Oui. ViraJe est soumise au cadre légal de la scolarité obligatoire et un élève peut rejoindre ou réintégrer l’école publique au cours de sa scolarité.

Le suivi des apprentissages et les références au Plan d’études romand permettent de situer sa progression au moment de la transition.

À ViraJe, le suivi des apprentissages ne repose pas sur des notes chiffrées, mais notamment sur des évaluations formatives et un portfolio d’apprentissage qui permettent de rendre visibles les acquis, les progrès et les objectifs à travailler.

Les apprentissages sont situés selon quatre niveaux :

Grand défi · Petit défi · Petite force · Grande force

L’enfant ou le jeune peut ainsi prendre conscience de ce qu’il maîtrise déjà et de ce qu’il est encore en train de construire.

Les parents sont informés de la progression de leur enfant et peuvent demander un entretien avec les enseignant·es à tout moment lorsqu’ils souhaitent faire le point.

Oui. Bienveillance et cadre ne s’opposent pas.

À ViraJe, les élèves évoluent dans un cadre clair et sécurisant, avec des règles de vie communes, des objectifs d’apprentissage et des attentes adaptées à leur âge.

Nous cherchons à permettre à l’enfant de comprendre progressivement le sens du cadre, de prendre sa part de responsabilité et de développer son autonomie, plutôt que de faire reposer son respect uniquement sur la contrainte.

Non. L’autonomie n’est pas un prérequis : elle s’apprend et se construit progressivement.

Selon son âge et ses besoins, l’élève est accompagné pour apprendre à s’organiser, faire des choix, prendre des initiatives, demander de l’aide lorsque cela est nécessaire et devenir progressivement acteur de ses apprentissages.

L’accompagnement évolue naturellement entre la 1H et la 11H.

Les petits effectifs et la présence de plusieurs professionnel·les permettent d’observer attentivement la progression de chaque élève et d’identifier les difficultés qui peuvent apparaître.

Les enseignant·es peuvent adapter certaines situations d’apprentissage, proposer un accompagnement plus individualisé ou du soutien selon les besoins.

L’équipe compte également une enseignante spécialisée, et le dialogue avec la famille permet de rechercher ensemble les réponses les plus adaptées à la situation de l’enfant.

L’encadrement évolue selon l’âge et les besoins des élèves.

Au cycle 1, deux à trois adultes sont généralement présents auprès du groupe.

Au cycle 2, les élèves sont accompagnés par au minimum deux adultes.

Au cycle 3, l’organisation est différente : plusieurs enseignant·es interviennent selon les disciplines et les horaires. Un·e enseignant·e assure généralement le cours, avec la possibilité qu’une seconde personne intervienne ponctuellement en soutien.

Cette organisation permet d’adapter progressivement l’encadrement à l’âge et aux besoins des élèves.

L’école fonctionne en horaire continu. Les temps d’apprentissage alternent selon les cycles entre enseignement, travail individuel ou collectif, projets, expérimentation et activités dans différents environnements.

Les apprentissages peuvent se dérouler dans les salles de classe, mais également au jardin, sur la terrasse, en forêt ou dans d’autres environnements, selon les objectifs poursuivis.

Les horaires précis diffèrent selon les cycles et sont présentés sur la page Horaires et degrés.

Oui, plusieurs jours par semaine.

Les mardis, jeudis et vendredis, des repas végétariens, bio, de saison et autant que possible locaux sont préparés et pris sur place.

Le lundi, les élèves apportent leur repas de la maison.

Le mercredi, il n’y a en principe pas d’école, à l’exception de certaines activités du cycle 3 : aucun repas n’est prévu ce jour-là.

En 10H et 11H, une attention particulière est portée à l’orientation post-obligatoire. Chaque jeune est accompagné dans la construction d’un projet qui tient compte de ses intérêts, de ses compétences et de ses aspirations.

Pour les élèves qui souhaitent s’orienter vers un apprentissage, les stages et la découverte du monde professionnel sont encouragés.

Pour ceux qui souhaitent poursuivre leur parcours au secondaire II, une préparation aux examens d’admission est proposée, notamment pour l’accès au collège, à l’École de commerce ou à l’École de culture générale (ECG).

Au terme de la 11H, une attestation de fin de scolarité obligatoire est établie.

Oui, dans la mesure des places disponibles.

Une entrée en cours d’année peut être envisagée dans chacun des trois cycles. Nous accordons une attention particulière à l’accueil du nouvel élève afin qu’il puisse progressivement trouver ses repères dans son groupe et dans le fonctionnement de ViraJe.

La première étape consiste à prendre contact avec la direction afin d’échanger sur votre enfant, son parcours et vos attentes.

Un entretien et une visite de l’école permettent ensuite de découvrir ViraJe, de poser vos questions et de vérifier ensemble si notre environnement pédagogique correspond aux besoins de votre enfant.

→ Demander un entretien et une visite

→ Découvrir les modalités d’inscription

Il n’existe pas de « profil ViraJe ».

Chaque enfant arrive avec son histoire, ses forces, ses difficultés, ses intérêts et sa manière d’apprendre. Lors de la démarche d’inscription, nous cherchons avant tout à déterminer avec la famille si le cadre, l’approche pédagogique et les ressources de ViraJe peuvent répondre de manière adéquate aux besoins de l’enfant.

Cette rencontre permet également de vérifier que les attentes de la famille et le projet de l’école peuvent s’accorder.